随班陪玩了这一段时间，手机记录下孩子们的成长，感慨教育工作的不易，东西方文化的差异，以及老师和家长们各自的苦衷和诉求。

渥太华是个不大不小的城市，估计乐高教育受众群体仅相当于国内二三线城市的市场份额，这给我们留下更多的时间来接触孩子，感受他们的喜好和能力，评估其理解能力和动手能力。

从个人角度出发，最近这半年我跟草根儿的相处基本都是火药味十足，他那个混不吝的态度实在让人窝火，吃饭挑三拣四，作业糊弄完事，钢琴明知有个音漏掉而故意不弹，写写作业刚给讲两句就大嚷”啊，我知道了，我知道了”然后继续不明白怎么回事，跟他说话很多时候都不主动回应，我也一直反思自己什么地方做的不对，尝试换个方式来引导，结果还是一样。接触了班级的孩子们之后，我大概明白了学校教育和家长们的态度对他们的影响，在努力尝试接受这一切改变的同时，也在考虑如何拿捏这个度。

陪孩子搭建“繁花曲线规”的过程，意识到他的空间想象能力需要提高，但观察能力很强；搭建大型“剑龙”则看出来他的耐心和细心程度不够，不太懂得变通；搭建“小狗”则体现了他爱玩的天性，程序的逻辑也源于生活，给一个骨头小狗则跟着就追咬，很是生动；“单杠引体向上”则了解了曲柄连杆的原理，但如何加固让我俩也着实头疼，很多时候都是不能有一点点乐高单位的偏差，否则电机受阻，或者机构散架。而创建“月球基地”项目则是他们小组孩子们锻炼各项软技能，培养社交磨合解决问题的能力，慢慢养成懂得分享，提高专注力和专业的共事态度。

每位孩子的课堂表现和评估，我在持续的观察整理，后续汇报给有需要的家长。

下面的视频是目前班级孩子们的上课情况，没有身临其境的你可能无法感同身受。感谢孩子让我静下心来去探索孩子，了解孩子，从而跟他们打成一片，给了我一个理由可以继续肆无忌惮的拼建乐高，保持那份童真和好奇心，与他们共同成长。

国内的严苛和国外的鼓励，两者是否可兼得？

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